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随着AI赋能各种传统学科，传统高等院校理工科形成了科学智能（AI for Science）和工程智能（AI for Engineering）等新兴学科。“君子善假于物。”在市政协委员、同济大学国豪书院副院长任捷教授看来，这是重要的战略机遇，应先积极开放拥抱、大力布局发展，之后再谨慎关注新的伦理法理问题和价值对齐。
“注重信息安全，遵守法律法规；开放包容拥抱，科学合理使用；独立思考原创，恪守诚信标注；探索前沿创新，强化交叉融合；提高鉴别能力，坚守道德底线；遵守教师要求，共建良好氛围。”今年，同济大学国豪书院发布《关于运用生成式人工智能（AIGC）赋能学习科研的倡议》，对学生使用人工智能做出6条指引。
“抄作业而不思考，肯定都是不对的。无论是抄同学的还是抄AI的作业，本质都一样，不可取。”参与起草倡议的任捷说，但如果通过AI的思维链或思考细节，帮助孩子更好地掌握方法和思路，甚至能通过AI发现新的方法和思路，达到举一反三，何乐而不为呢？
如今，伴随着AI工具逐步使用，大学生知识获取渠道变得更加多样，学习的效率也大幅提升。由此，传统的教学模式也在悄然变化，不再局限于具体的知识灌输，而是引导学生学会合理利用AI进行自主学习。任捷介绍，按照同济大学构想，未来教师是“认知架构师”与“思维引导者”，学生是“知识建构者”与“创新实践者”，智能体则是“知识储存库”和“能力增强器”。也就是说，教师负责引导学生形成系统的思维方式，智能体提供知识支持和技术辅助，学生则在教师和智能体的帮助下进行自主学习和创新实践。
在这种情况下，教学内容由静态学科知识转向动态综合任务，教学模式从以教为中心转为以学为主导，育人理念也从重知识转变为强调“能力为重、价值为先”，凸显“人”的核心地位。
“教是为了不教。”任捷一直喜欢引用叶圣陶先生的这句话，AI让老师们更好回归教育的本源，让同学能更好地反思自己学习的本质。“单纯培养解决问题的能力已经远远不够，因为AI解决问题已经比人更快更好。”任捷说，大学教育应培养学生批判性的思维和价值判断的能力，要会问问题，善于问问题。很多时候，一个好的问题比答案更重要。
如果再往深处思考，相对于问问题，明白自己内心的需求更加重要。“正是因为有渴望有目标有初心，才能牵引我们不断成长不断进化，成为更好的自己。”这些都是人与AI的重要区别。用任捷话说，AI赋能教育，不仅要在“术”上，更要在“道”上。
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